全区师范生教学技能大赛评分标准（学前组-新修订版)

教学目标

设计

（4分）

目标的

宗旨

坚持服务于立德树人这一根本任务，促进幼儿的全面发展。

1

能够落实以游戏为基本活动，通过幼儿的有效体验，促进与幼儿相适应的个性与创造性的发展。

1

目标的

表述

目标描述以幼儿为主体,能够合理使用体现幼儿学习结果的行为动词,目标表述具体明确。

1

目标的

要求

符合《纲要》要求，幼儿年龄特点,领域的特点。

1

活动准备

(4分)

材料选取

能结合活动内容，选择适宜的材料制作教具、学具，材料丰富，形象生动，色彩鲜艳，操作性强，符合幼儿年龄特点。

2

材料应用

能充分利用教具或电化手段达成活动目标。

2

教学内容

设计

（4分)

教学内容

内容布局安排能够符合幼儿现有能力水平和目标水平。

1

对教学活动的重点、难点安排频度适量。

1

对教材内容能够根据幼儿的需要进行个性化处理。

1

游戏环节的设计围绕教学目标并有利于教学目标的实现。

1

教学过程与方法

设计

(14分)

学习要素

与调控

能灵活地将“听”、“看”、“说”、“想”、“做”和“玩”等多种体验形式相互转换。

2

互动调控

能够促进幼儿在游戏中主动表达感受，并给予鼓励性的评价。

2

游戏活动设计能体现幼儿之间的多向交流，注重互助协作。

2

能引导幼儿充分参与游戏体验，并用多种方式表达呈现游戏活动结果。

2

练习频率

调控

能够以多种游戏形式让幼儿围绕核心内容进行有效的体验，使核心目标得到强化。

1

教学的

公平性

不同的幼儿能得到教师的关照，并给予与之相适应的鼓励。

1

有效性

保障

课时分配科学、合理，符合目标要求。

1

能够设计出结合教学目标的过程性检测活动。

1

能促进游戏参与度并引导幼儿共享游戏活动的成果。

1

作业与

答疑

设计能够围绕教学主题，不简单重复课堂内容、个性化、与幼儿生活实际有联系的游戏体验任务。

1

文档规范

（4分）

排版

文档结构完整，布局合理，格式美观整齐。

2

内容

文字、符号、单位和公式符合国家标准规范；语言清晰、简洁、明了，字体运用适当，图表运用恰当。

2

说课

（20分）

说教材

教学目标层次与水平说明清晰，达到目标的行为标准描述准确。

1

教材简析到位，内容逻辑关系阐述清楚。

1

教学核心内容（重难点）分析完整、严密。

1

教材的创新性处理方法及其原因阐述完整。

1

说准备

教具和学具的选用安全、恰当，符合幼儿的实际，能说出其理论依据。环境创设便于幼儿参与活动，能为目标达成服务。

1

说教法

与学法

能依据活动内容的需要和幼儿实际合理地选择、运用教学方法，可行性较强。

2

体现新的教学理念，理论依据充分。

1

教学步骤合理、有序，符合幼儿的认知特点和规律，价值取向明确。

1

教法、学法设计符合幼儿认知特点，有利于活动目标的落实。

1

整个教学过程的实施能较好地突出重点、突破难点，使教学目标设计真正得到落实。

2

体现对幼儿“自主、合作、探究”学习方式的引导。

1

说过程

设计

教学环节设计科学、合理。

1

活动过程凸现幼儿主体性与互动性。

1

突出重点、难点的有效解决过程。

1

合理利用教学手段与课程资源，教学的主要方法、手段的运用，对达成教学目标的作用分析条理清楚，逻辑性强。

1

结合实际，反思教学设计，预估教学效果。

1

看素质

仪表庄重，行为大方，举止文雅，表情自然、丰富，有亲合力；语言规范，条理清楚，逻辑性强，口齿清晰，表达流畅，有感染力。

2

教师基本素质

（8分）

体态语

教态自然亲切、仪表举止得体，注重放低身段与幼儿在同一水平面的目光交流，能充分恰当地运用身体的位置、姿势、动作与表情来表达思想感情和教学内容。

2

教学口语表达

教学语言规范、口语表达准确、生动简洁易懂，符合幼儿年龄特点，层次清晰，具有吸引力。

2

人格魅力

具有良好的人格魅力，并善于在教学活动中影响幼儿，提高教学效益。

2

情感交流

善于创造情感场，以情感人，使幼儿产生共鸣，以积极的心态感染幼儿。

2

教学的组织与实施

(34分)

教学目标

目标具体、清晰，从“三个维度”制定教学活动目标，幼儿能够理解。

1

强调以幼儿为“主体”，尊重他们的身心发展规律以及创造和发展的需要。

1

突出对情感、兴趣、态度、个性的关注。

1

材料选取

能结合活动内容，选择适宜的材料制作教具、学具，材料丰富，形象生动，色彩鲜艳，操作性强，安全卫生，符合幼儿年龄特点。

2

材料应用

能充分利用教具或电化手段达成活动目标。

1

教学内容

学习内容呈现方式合理化、多样化，照顾到各类幼儿的学习习惯和学习方式。

2

内容布局安排能够符合幼儿现有能力水平和目标水平。

1

能够以多种方式让幼儿围绕核心内容进行有效的体验。

1

对教学内容能够根据幼儿的需要进行个性化处理。

1

能够通过内容充分展示教师自身(如艺术等)教学特长。

2

能够挖掘教学中隐含的德育内容，发挥课程的育人功能，实现教学与育人并重。

1

教学方法

方法灵活，突出游戏教学。

2

教学手段具体化、形象化，能够体现幼儿教育的特点。

2

符合幼儿年龄特征的认识规律。

2

学习要素与师幼互动调控

能灵活地将“听”、“看”、“说”、“想”、“做”和“玩”等多种体验形式相互转换。

3

幼儿的体验活动能看出“动”和“静”的合理转换。

1

能够促进幼儿在游戏中主动表达感受，并给予鼓励性的评价。

1

能将幼儿在活动中即时生成的结果转化为教学资源。

2

幼儿学习活动

教学流程以幼儿的活动为主。

3

课堂公平

不同的幼儿能得到教师的关照，并给予与之相适应的鼓励。

1

提问

能在恰当的时候提恰当的问题，引导教学活动进行，问题具有启发性、开放性、知识性、趣味性，能营造良好的教学氛围。

1

教学效果

幼儿态度积极、情绪良好，注意力集中，思维活跃。幼儿的能力得到发展，目标达成度高。

2

书写及

教具设计

(8分)

内容匹配

教具能够反映教学设计意图，突显重点、难点，能适应幼儿游戏天性。

2

教学过程中即时生成的教学资源能纳入教学活动中。

1

构图

构思巧妙，富有童趣，构图自然，形象直观，疏密得当，和谐美观，教学辅助作用显著。

3

书写

书写流畅，大小适度，不写错别字，简笔画清楚整洁，美观大方。

2